Matematiikan taitojen, yleisen psyykkisen pahoinvoinnin, yleisen välttelytaipumuksen ja yleisten onnistumisodotusten yhteys matematiikka-ahdistukseen aikuisilla

Heli Suominen, Tuire Koponen & Tuija Aro

Aikuisten matematiikka-ahdistusta on aikaisemmin tutkittu pitkälti opiskelijoiden keskuudessa ja keskittyen matematiikkaan suoraan liittyviin muuttujiin. Tässä tutkimuksessa haluttiin selvittää aikuisten matematiikka-ahdistukseen yhteydessä olevia tekijöitä myös sellaisten tekijöiden osalta, joita ei ole spesifioitu pelkästään matematiikkaan liittyvinä. Tutkimme matematiikan taitojen lisäksi yleisen psyykkisen pahoinvoinnin, yleisen välttelytaipumuksen ja yleisten onnistumisodotusten yhteyttä matematiikka-ahdistukseen. Tutkimusaineisto koostui 70 suomalaisesta aikuisesta
(27–39-vuotiaita, 56 % miehiä), joista 59 %:lla oli lapsuudessa todettu matematiikan oppimisvaikeus (= M-OV) ja loput olivat heille valittuja verrokkeja. Kiinnostuksenkohteena ensinnäkin oli, eroaako M-OV-ryhmä verrokeista aikuisuudessa matematiikan taitojen, matematiikka-ahdistuksen, yleisen psyykkisen pahoinvoinnin, yleisen välttelytaipumuksen ja yleisten onnistumisodotusten suhteen. Toiseksi tutkimme näiden tekijöiden yhteyttä matematiikka-ahdistukseen M-OV-ryhmässä ja verrokeilla yhdessä ja erikseen. M-OV-ryhmässä oli odotetusti verrokkiryhmää heikommat matematiikan taidot, mutta myös matalammat onnistumisodotukset ja enemmän matematiikka-ahdistusta. Matematiikka-ahdistukseen yhteydessä olevat tekijät olivat osittain erilaisia M-OV-ryhmässä ja verrokeilla. Yleinen välttelytaipumus ja yleisesti heikot onnistumisodotukset olivat yhteydessä voimakkaampaan matematiikka-ahdistukseen sekä koko aineiston tasolla että erikseen M-OV- ja verrokkiryhmissä, mutta verrokeilla matematiikka-ahdistuksen kanssa esiintyi lisäksi heikompia matematiikan taitoja ja yleistä psyykkistä pahoinvointia. Matematiikan taidot ja yleiset onnistumisodotukset selittivät verrokkiryhmässä 50 % matematiikka-ahdistuksen vaihtelusta, mutta M-OV-ryhmässä jopa 95 % matematiikka-ahdistuksen vaihtelusta jäi selittämättä. Tulos viittaa siihen, että matematiikka-ahdistuksen tausta on moniulotteisempi silloin, kun taustalla on matematiikan oppimisvaikeus.